Choisir le contexte d’apprentissage
L’élève part d’une matière, d’un niveau et d’un sujet, ou d’un support pertinent pour la séance.
Méthode d’apprentissage ClassMirror
La compréhension devient plus solide quand l’élève doit l’expliquer.
ClassMirror place l’apprenant dans un rôle actif. Lina, Jad et Maya posent des questions différentes qui obligent à expliquer, calculer, comparer, analyser ou justifier plutôt qu’à simplement reconnaître une information.
Lina · Jad · Maya
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∑ Maths
🎙 Dictée
MirrorBrain
Une boucle d’apprentissage construite autour de la tâche
Chaque élément doit servir le même objectif : contenu, question, support, outil de réponse et retour pédagogique.
Produire trois questions différentes
Lina, Jad et Maya explorent des aspects différents au lieu de répéter la même question avec d’autres mots.
Vérifier que la tâche est réellement faisable
La question doit être claire, adaptée au niveau et fournir ou référencer ce dont l’élève a besoin pour répondre.
Afficher uniquement le support utile
Tableau, carte, graphique, image ou document apparaissent seulement lorsque la tâche exige réellement leur utilisation.
Donner les bons outils de réponse
Éditeur mathématique, rédaction, dictée ou outils visuels suivent l’action demandée par la question.
Transformer la réponse en progression
Le retour pédagogique et les signaux d’apprentissage permettent de déterminer ce qu’il faut renforcer ensuite.
Question quality
Une question doit donner à l’élève quelque chose de réel sur lequel travailler.
Le titre du chapitre donne un contexte, mais il ne remplace pas les données manquantes d’un exercice. Une vraie question fournit les données, l’énoncé, le support ou l’objet précis à analyser.
Une tâche concrète
L’élève doit savoir exactement ce qu’il doit calculer, expliquer, comparer ou analyser.
Les informations nécessaires
Les données utiles sont dans la question ou dans un support clairement identifié et réellement affiché.
Le bon niveau
Le vocabulaire et l’effort demandé restent cohérents avec le niveau scolaire choisi.
Pas de répétition artificielle
Les nouveaux tours doivent faire avancer l’apprentissage au lieu de reformuler la même idée.
À partir d’un cas concret du chapitre, identifie le concept qui s’applique puis justifie ton choix.
Le cas que l’élève doit analyser n’a en réalité jamais été fourni.
Soit f(x)=2x−3. Calcule f(5), puis explique ce que représente la valeur obtenue.
La tâche et les informations nécessaires pour répondre sont explicites.
Le document et les outils suivent la tâche — jamais l’inverse.
ClassMirror ne doit pas surcharger l’élève avec des fonctionnalités. Chaque support et chaque outil doivent avoir une raison pédagogique d’être présents.
Progression adaptative
Les tours suivants peuvent se concentrer sur les points qui méritent encore d’être clarifiés plutôt que de repartir de zéro.
Supports pédagogiques utiles
Données, cartes, images, tableaux ou graphiques sont réellement exploités par l’élève et ne servent pas simplement à décorer la page.
Outils contextuels
L’interface de réponse dépend de l’action : calculer, écrire, expliquer, analyser ou construire.
La réponse n’est pas la fin de la séance.
ClassMirror
Mirror Score · MirrorBrain
Deux principes maintiennent la cohérence pédagogique
La question décide du support.
Aucun document ne doit apparaître s’il n’est pas nécessaire pour accomplir la tâche demandée.
L’action demandée décide des outils.
L’interface fournit l’outil dont la réponse a besoin au lieu d’afficher toutes les fonctions disponibles.
Construisez une séance autour de la compréhension réelle.
Partez d’un sujet ou d’un support d’apprentissage, laissez Lina, Jad et Maya questionner l’élève puis transformez ses réponses en progression utile.